محرز شلبي
28/04/2010, 06:00 PM
الإختبارات..ونظرة الأولياء
الإختلاف الثقافي واختلاف المحيط العائلي يعطينا نظرات مختلفة للأ ولياء تجاه الإختبارات , إلاّ أن أغلبهم جميعا مايهمهم إلاّ نوع العلامة التي سيحصل عليها أبناؤهم ..
أكثرهم أيضا لايهمهم إلاّ إنتقال الأبناء إلى القسم الأعلى والنتيجة مهما كانت نوعيتها فلا إعتبار لديهم ..
يمكن أن نصنف تلك النظرات إلى خمس مجموعات :
- المجموعة الأولى
حيث كثير منهم يرى بأن وقت الإختبارا ت فترة للقلق والخوف وارتباك الأبناء ..كما أن الإمتحانات تؤ ثر سلبا نفسيا على صحتهم .
- المجموعة الثانية
تُحَمّلُ المعلم أوالأستاذ بأنّه لم يلعب دوره ولم يقم بواجبه في تدريب التلميذ أو الطّالب ولا بتعويده على منهجية عمل صحيحة تمكّنه من مواجهة الصّعوبات.
- المجموعة الثّالثة
منهم من لايثق في نتائج الإمتحانات ويعتبرها ليست ذات مصدقية لأن فيها الكثير يعتمد على الحفظ وسرد المعلومات وإلى أسئلة جافة بدون أهداف تفتقر غالبا إلى الصّياغة الدّقيقة .
- المجموعة الرّابعة
تتوجس خيفة وتحذر من خطورة ظاهرة إستغلال بعض الكتب التّجارية الّتي تتضمن تمارين ومواضيع محلولة لأن أثرها غالبا ما يكون سلبيا على مردود الأبناء التّربوي , فهي تقلل من الفاعلية وتحدُّ من العزيمة والبحث كما تجعل التّلاميذ والطلبة يعتمدون على الحلول الجاهزة .
- المجوعة الخامسة
ترى في الإمتحانات خاصة الرّسمية ( الأهلية - البكالوريا - المسابقات...) بأنّها أداة للتّعجيز والإقصاء والتأكيد على المسابقات الشفاهية بعد النّجاح في الكتابي إذ أنّ معظم النّاس بما فيهم الأولياء والطلبة يجهلون معايير وماقييس تلك الإختبارات حتّى من طريقة أسئلتها الّتي تطرح فيها ونوعيتها الّتي عادة ما تكون تافهة والحظُّ لمن له معارف شخصية حيث تفعل فعلتها .
الإختلاف الثقافي واختلاف المحيط العائلي يعطينا نظرات مختلفة للأ ولياء تجاه الإختبارات , إلاّ أن أغلبهم جميعا مايهمهم إلاّ نوع العلامة التي سيحصل عليها أبناؤهم ..
أكثرهم أيضا لايهمهم إلاّ إنتقال الأبناء إلى القسم الأعلى والنتيجة مهما كانت نوعيتها فلا إعتبار لديهم ..
يمكن أن نصنف تلك النظرات إلى خمس مجموعات :
- المجموعة الأولى
حيث كثير منهم يرى بأن وقت الإختبارا ت فترة للقلق والخوف وارتباك الأبناء ..كما أن الإمتحانات تؤ ثر سلبا نفسيا على صحتهم .
- المجموعة الثانية
تُحَمّلُ المعلم أوالأستاذ بأنّه لم يلعب دوره ولم يقم بواجبه في تدريب التلميذ أو الطّالب ولا بتعويده على منهجية عمل صحيحة تمكّنه من مواجهة الصّعوبات.
- المجموعة الثّالثة
منهم من لايثق في نتائج الإمتحانات ويعتبرها ليست ذات مصدقية لأن فيها الكثير يعتمد على الحفظ وسرد المعلومات وإلى أسئلة جافة بدون أهداف تفتقر غالبا إلى الصّياغة الدّقيقة .
- المجموعة الرّابعة
تتوجس خيفة وتحذر من خطورة ظاهرة إستغلال بعض الكتب التّجارية الّتي تتضمن تمارين ومواضيع محلولة لأن أثرها غالبا ما يكون سلبيا على مردود الأبناء التّربوي , فهي تقلل من الفاعلية وتحدُّ من العزيمة والبحث كما تجعل التّلاميذ والطلبة يعتمدون على الحلول الجاهزة .
- المجوعة الخامسة
ترى في الإمتحانات خاصة الرّسمية ( الأهلية - البكالوريا - المسابقات...) بأنّها أداة للتّعجيز والإقصاء والتأكيد على المسابقات الشفاهية بعد النّجاح في الكتابي إذ أنّ معظم النّاس بما فيهم الأولياء والطلبة يجهلون معايير وماقييس تلك الإختبارات حتّى من طريقة أسئلتها الّتي تطرح فيها ونوعيتها الّتي عادة ما تكون تافهة والحظُّ لمن له معارف شخصية حيث تفعل فعلتها .