نظرية النقد الأدبي الحديث والشكلانية الروسية

نظرية النقد الأدبي الحديث والشكلانية الروسية
الأدب ظاهرة انسانية بالغة التعقيد، وهو مرتبط في مفهومه بجوانب مختلفة تتكامل فيما بينها لتصل إلى مفهوم أكثر عمقا وتماسك.
وكلمة أدب لفظة تطلق على جميع المعارف سواء كانت دينيه أم دنيوية والأدب بحد ذاته لا موضوع له في اثبات عوارضه أو نفيها ويقصد به عند أهل اللسان ثمرته أي الاجادة في فني المنظوم والمنثور فالأدب هو الأخذ من كل علم بطرف
والأدب الحديث نشأ نتيجة التفاعل الثقافي الذي عاشه الوطن العربي في القرنين الأخيرين وتدل كلمته على التبحر في الثقافة الأدبية.
ومن خلال الأدب نستطيع أن نميز بين الجميل والجيد والحقيقي والمفيد فمفهوم الأدب موازيا لمفهوم الفنون التشكيلية والموسيقى وغيرها من الفنون الجميلة وأصبح له مكانة بارزة لاحتوائه على الامتياز الفكري في كل حقل معرفي ماأدى إلى تطور الأجناس الأدبية والأدب حيث يتخذ الأدب من اللغة أداة له ويُظهر ذلك في هيئة انشاء.
ماهي أداة الأدب أو الأديب؟ أداة الأدب هي اللغة.
• هي أداة إنسانية ابتدعها الانسان لتكون أداة لتفكيره وتعبيره وتواصله مع أفراد المجتمع
• هي أداة ثقافية موروثة فالانسان اذا استوعب لغته الأم فإنه يستوعب نظامها ويستوعب ثقافته المدونة فيها لأنه يكتسب لغته بالممارسة ويواجهها نصوصا أدبية وغير أدبية من مختلف العصور من خلال مراحل تكوينها اللغوي والفكري والثقافي
• اللغة أداة مليئة بالتراث الثقافي الذي تنتمي اليه بما فيها من ثقافات لغوية
تعريف المدرسة الشكلية الروسية؟ وما اشتملت عليه؟
هي إحدى المذاهب المؤثرة في ميدان النقد الأدبي في روسيا في الفترة بين العام 1910 و 1930, واشتملت على أعمال العديد من المفكرين الروس ذوي التأثير الكبير على الساحة الأدبية.
أبرز شخصيات المدرسة الشكلية.
فيكتور شيكلوفسكي ورومان جاكوبسون وجريكوري فينكور, هم من أحدث ثورة في ميدان النقد الأدبي بين العام 1914 حتى الثلاثينيات و بذل هؤلاء جهودا للتأكيد على خصوصية لغة الشعر والأدب واستقلاليتها.
تأثير المدرسة الشكلية أو الشكلانية على المفكرين
أثرت المدرسة الشكلية الروسية أثرا ً كبيرا ً على العديد من المفكرين مثل مايكل باختين ويوري لوتمان.
بالإضافة إلى تأثيرها على المدرسة البنيوية بأكملها.
وكان لأعضاء هذه الحركة الأدبية وأعمالهم انعكاسات على صعيد النقد الأدبي الحديث أثناء تطور المدرسة البنيوية وما بعد البنيوية.
وتعد الشكلانية الروسية حركة متشعبة لا يجمع مناصريها فكرة موحدة ولا أهداف واضحة لجهودهم وأعمالهم, وهي تجمع في واقع الأمر بين مؤسستين أدبيتين هما:
1- جمعية دراسة اللغة الشعرية في سانت بطرسبرغ
2- الدائرة اللغوية في موسكو
فالشكليين الروس مصطلح أطلق على الشكلية و يشير إلى معان يرفضها الشكليون أنفسهم.
هدف الشكلانية الروسية: الوصول إلى تحديد منهج موضوعي .ومن خلال هذا المنهج سيمكن دراسة الأدب، وسماته التي تميزه عن غيره فهو أقرب إلى الأسلوب العلمي.
ما الذي رفضته الشكلانية الروسية؟
رفضت الشكلانية أن يعامل الأدب على أنه صورة مرآتية عن سيرة المؤلف وخلفيته أو توثيقاً تاريخياً أو اجتماعياً, بل أن الأدب "مُنتج" له استقلاليته وخصوصيته .
بماذا اهتمت الشكلانية الروسية؟
اهتمت بوظيفة الأدوات الأدبية المستخدمة ، وتتبع نشأتها في التاريخ الأدبي.
ما الطريقة التي وضعها الشكليون الروس لدراسة الشعر؟
اتبعوا الطريقة العلمية لدراسة لغة الشعر، واستبعدوا المناهج النفسية، والثقافية التاريخية في دراسة الشعر والتي كانت سائدة حينها.
مباديء الشكلية الروسية في الأدب.
وكان للمدرسة الشكلية الروسية مبدءان في دراسة الأدب هما:
1- الأدب نفسه. أوالسمات الأدبية التي تميز الأدب عما سواه من الأنشطة البشرية, والتي يجب أن تشكل الأساس التي تتوجه لدارسته النظرية الأدبية,
2- أما المبدأ الثاني فهو "الحقائق الأدبية" والتي يجب أن تعطى الأولوية فوق المسلمات الميتافيزيقية في النقد الأدبي سواء كانت فلسفية أو جمالية أو نفسية.
وتم تطوير العديد من النماذج لتحقيق هذه الأهداف. وقد كان هنالك توافق بين الشكليين على الطبيعة المستقلة للغة الشعر وخصوصيتها كموضوع يخضع للدارسة في النقد الأدبي.
لقد سعى الشكليون بشكل خاص إلى تحديد السمات الخاصة باللغة الشعرية, سواء كان ذلك في الشعر أو في النثر, من خلال تحديد البعد الفني فيها والعمل على تحليلها.
وكان هنالك اتفاق على رفض الصورة النمطية التي تقول بأن الشعر فكرة مصورة مجازياً.
وانتقل الشكليون إلى دراسة أدبية الأدب بدل دراسة الأدب, والتركيز على الأدب من ناحية أنه أدب بدل من اعتباره وسيطاً ينتقل من خلاله أمر آخر.
خصائص المدرسة الشكلانية:
1- اهمال شخصية الكاتب والقارئ عند جاكوبسون و ليف جاكوبينسكي. والاهتمام باللغة الشعرية كأساس لدراستهم وبحثهم.
2- رفض جاكوبسون العاطفة كأساس للأدب, واعتبرها ثانوية في وجهة نظره واعتمد بشكل أساسي على الحقائق اللغوية الصرفة.
3-فرق الشكلانيين بين اللغة الشعرية ، واللغة العملية .فاللغة العملية تستعمل في التواصل اليومي بين الناس لإيصال المعلومات. أما اللغة الشعرية فتكون للارتباطات اللغوية في الخطاب قيمة ذاتية فيها.
4- العمل الأدبي عند الشكلانيين يتجاوز نفسية الكاتب والقارئ ويصبح له وجوداً مستقلاً بمجرد وضعه وإنشاءه.
5- لا يمكن للقارئ أن يقرأ الأدب قراءة تصفحية سريعة لأن اللغة الشعرية لم تكتب ليتم تصفحها والمرور عليها مروراً عابراً.
6-الأدب عند الشكليين يساعد على إحياء الوعي اللغوي لدى القارئ لأن الخطاب اليومي العملي يجعل تفاعلنا مع اللغة مع مرور الوقت خاملاً متبلداً.
7- الأدب عند الشكلانيين يساعد على بعث الوعي من جديد وينشيط الاستجابات العفوية ويجعل الأمور أكثر وضوحاً.
8- ساعدت المدرسة الشكلانية الروسية على ظهور مدرسة براغ البنيوية في منتصف العشرينيات,
وكانت مدرسة براغ أنموذجاً للجناح الأدبي في المدرسة البنيوية الفرنسية في الستينيات والسبعينيات في القرن العشرين.
ما هي البنيوية معناها ومتى برزت؟
البنيوية: برزت البنيوية في الستينيات من القرن الماضي، واختلفت آراء البنيويين في البنيوية وهي علم يؤمن بأن اللغة عبارة عن نظام يتكون من عدة نظم.
وهي مجموعة من العلامات أو الرموز إلا أن هذه العلامات و تلك الرموز تتكون أولا من أصوات تحدثها أعضاء النطق الانساني و تدركها الأذن.
و هذه الأصوات تتركب بطريقة اصطلاحية في وحدات ذات دلالات نسميها الكلمات و الجمل
والعلامات والرموز يكونون مجموعة النظم في اللغة و هي النظام الصوتي
و النظام الفنولوجي
و النظام المورفولوجي
و النظام النحوي
و النظام الدلالي و جميعها ذات وجود مستقل و لكنها تصب في النهاية في نظام واحد متكامل و متناسق (هو ما يسمى بالنطام اللغوي).
ا ما قام به سوسير في البنيوية
1- سوسير أول واضع للأصول الأولى للنظرية البنيوية بهذا المعنى العام
2- أرسى المبادئ في التحليل اللغوي و دراسة اللغة .
3- فرق بين الدراسة الوصفية و الدراسة التاريخية.
4- وجه اهتمامه و اهتمام علماء اللغة من بعده إلى الدراسة الوصفية.
فيم ينحصر المذهب البنيوي بالمعنى الضيق؟
ينحصر في أعمال مدرسة براج التي تزعمها العالم اللغوي تربتسكواى في الفترة من 1923 - 1928 م و كان اهتمام هذه المدرسة و زعيمها منصبا على الفنولوجيا بما لها من صلة بمستويات التحليل الأخرى للغة .
ولذلك قالوا: أن تحليل أي عنصر لغوي تحليلا علميا لا يمكن أن يتم في عزلة عن بقية العناصر اللغوية الأخرى.
كيف تنظرمدرسة براج إلى ما يسمى بالفونيم؟
تنظر إليه على أنه وحدة معقدة ذات صلة بالوحدات اللغوية الأخرى وأنه عبارة عن مجموعة ملامح منفصلة متميزة في ذاتها و لكنها بحكم اتصالها العضوي تكوّن في النهاية الفونيم.
فالجهر و المهس و الانفجار و غير ذلك من الصفات الصوتية كلها من الملامح التي تميز فونيما عن فونيم آخر داخل اللغة الواحدة
ما الذي قدمه سوسير للبنيوية اللغوية؟
1- جرد اللغة من دلالاتها الإشارية المألوفة.
2- شخص اللغة بأنها نظاماً من الرموز يقوم على علاقات ثنائية.
3- أظهرت فكرة "البنية".
4- ومن أبرز ما قرره سوسير بقوة مبدأ "اعتباطية الرمز اللغوي" أي أن أشكال التواصل الإنساني ما هي إلا أنظمة تتكون من مجموعة من العلاقات ترتبط ارتباطاً طبيعياً أو منطقياً أو وظيفياً بمدلولات العالم الطبيعي".
ماهي الفونولوجيا؟
الفونولوجيا علم يبحث عن الاختلافات الصوتية التي ترتبط في لغة ما باختلاف الدلالات، وعن توظيف عناصرالا ختلاف والقواعد التي تحكم هذه العناصروتمكنها من ان تاتلف فيما بينها لتشكيل كلمات او جمل.
ما رأي علماء اللغة بالفونولوجيا؟ ومن أشهر المهتمين فيها؟
1- ياكبسون قال بعدم الاكتفاء بدراسة التغيرات الصوتية الطارئة بمعزل عن البيئة اللغوية.
2- تروبتسكوي- قام بتاسيس علمين للاصوات اللغوية على أن يكون لكل منهما موضوعا منفصلا عن الآخر وهما.
الاول: علم اصوات الكلام phonetique وهو ينصب على تحليل الظواهر الفيزيائيةويستعمل العلوم الطبيعية.
والثاني:علم اصوات اللغة. phonologie وهو يستعمل مناهج بحث لغوية صرفة. بان تجيب الصوتيات عن سؤال..كيف ينطق هذا الصوت او ذاك؟
• ما الأمور الواجب على الفونولوجيا أن تدرسها؟
1- عليها ان تدرس الخصائص الفزيولوجية والفيزيائية للصوت
2- تتميز باقصائهاللعلاقةالقائمة بين المتوالية الصوتية ودلالتها اللغوية لذلك فهي تدرس فقط الوجه المادي للاصوات..
ما المقصود بالعلامة اللغوية في اللغة؟
3- العلامة هي الدليل والرمز و ايضا الايقون . فاللغة لا تضم الرموز و الايقونات فقط وانما تضم العلامات و الدلائل اللغوية .
مم تتكون العلامة؟
تتكون العلامات من اصوات , و الاصوات تتركب من وحدات دلالية , (كالكلمات و الجمل و كل ذلك يشكل مجموعة من النظم داخل اللغة ...